「保護者の苦情で不眠症」教諭提訴　保護者「娘に差別」
2011年1月18日4時1分

　埼玉県の市立小学校に勤務する女性教諭が、再三クレームを受けて不眠症に陥ったとして、担任する学級の女子児童の両親を提訴していたことがわかった。慰謝料５００万円を求め、さいたま地裁熊谷支部で係争中だ。文部科学省によると、「保護者が学校を訴える例はあるが、逆のケースは聞いたことがない」という。

　提訴したのは昨年９月。訴状などによると、教諭は１９９１年に教員になり、昨年４月からこの女児の学級を担任。同年６月、女児と他の女子児童とのいさかいを仲裁した際、母親から電話で「相手が悪いのに娘に謝らせようとした」と非難された。

　これを皮切りに、同月末から７月中旬にかけて、児童の近況を伝える連絡帳に母親から「先生が自分の感情で不公平なことをして子どもを傷つけています」などと８度書き込まれた。

　さらに、父親や母親から文科省や市教育委員会に対し、口頭や文書で批判されたほか、女児の背中に触れただけで警察に暴行容疑で被害を訴えられたという。

　こうした一連の行為により教諭は不眠症に陥り、「教員生活の継続に重大な支障を生じさせられた」と主張している。教諭ら学校側と両親が話し合う場も設定されたが、両親が拒否したという。

　小学校側は提訴の翌月、市教委に対し、「モンスターペアレンツに学校や教師が負けないようにし、教諭が教員を代表して訴訟を行っていると受け止めている」という校長名の文書を提出している。

　両親は訴訟の中で、連絡帳への書き込みについて「娘は繰り返し嫌がらせや差別をされ、ストレスで体調が悪くなっている。このままでは学校に行けなくなってしまうので、抗議した」と説明。市教委に文書を提出した点については「教諭が話し合いを拒否している。娘が安心して学校に通うための正当な行為」と主張し、訴えを退けるように求めている。

　朝日新聞の取材に対しては「娘は担任教諭から、ほかの児童の前で数十分間しかられたり、授業中に手を挙げても無視されたりするなど差別的な扱いを受けた。訴えられるのは心外で、学校側も実態を調べないで自分たちをモンスターペアレンツに仕立て上げた」と話している。

　小学校の教頭は取材に対し、「教諭と保護者のそれぞれの人権を尊重しているため、コメントできない」、市教委は「訴訟中なので、何も答えられない」としている。

論文未提出・概要版だけで博士号を授与した大学

　四国大（徳島市応神町）が、博士論文が提出されていないにもかかわらず、同大大学院経営情報学研究科長の男性教授（６５）と同科の男性教授（７４）に博士号を授与していたことがわかった。


　文部科学省の省令では、博士論文の提出と、論文を１年以内に印刷、公表しなければならないとしているが、２人が審査に提出したのは、論文の概要版のみだった。同大学では「博士号の取り消しは考えていない」としている。

　同大学によると、研究科長は２００６年７月に、男性教授は０８年１２月に概要版を提出。それぞれ、経営情報学部の教授３人でつくる審査委員会で審査され、研究科長は０７年１月、男性教授は０９年３月に博士号を取得した。研究科長は今秋に、論文を完成させたが、男性教授はまだ完成させていない。

（2010年11月11日11時02分 読売新聞）

教授の博士号取り消し四国大「審査見直す」
2010年11月12日

　四国大学（徳島市応神町）が大学院教授２人に、論文が未完成なのに博士号の学位を与えていた問題で、大学は１１日、２人に「博士号の返上を求める」とし、学位を事実上取り消すことを発表した。
　四国大は１０日の会見で、２人の審査の際に論文ではなく、内容をまとめた「梗概（こうがい）」と呼ばれる概要文で審査したと発表したが「論文の全体像は十分示されている」との認識を示し、審査には問題がないとして、博士号は取り消さない方針だった。ところが、この日の会見で一転、「概要を論文と見なしたことは瑕疵（かし）があった」とし、審査をやり直すと発表した。
　四国大によると前日の１０日、文部科学省から「論文を審査したわけではないので学位は授与できず、学位の取り消しと再審査が必要」との指導を受け、従うことにしたという。会見には福岡登学長が初めて出席し、「大変深刻に受け止めている」と陳謝。今後、福岡学長を中心とし、外部の専門家も加えた調査チームを設置。今回の２人の審査状況をさかのぼって調べ、ほかにも概要だけで審査したケースがあったかどうかも調べる。２、３週間後をめどに結果を公表し、文科省にも報告する。
　また、教授２人のうちの１人と審査した１人が、朝日新聞の取材に対し、予備審査は概要だったが、本審査は再提出された論文で行ったと説明していることについて、四国大事務局は「審査した本人からは、予備審査も本審査も概要で審査したと聞いている」と話した。
（西峯正晴）

「ドブス」動画問題、首都大生2人を退学処分に　指導教員にも「厳正に対処」
首都大学東京の学生による「ドブス」動画問題で、同大学は撮影・公開に関与した4年生2人を退学処分に、音楽を提供した院生1人を停学処分とした。

2010年06月24日 18時11分 更新
　首都大学東京の学生が「ドブス写真集完成までの道程」と称して一般人を撮影した動画をネットで公開した問題で、同大学は6月24日、撮影に関わったシステムデザイン学部4年の男子学生2人を退学処分に、同研究科博士課程の男子大学院生1人を停学処分（1カ月）にした。学生に対し指導的な立場にあった教員に対しても関与の有無や指導方針を調べており、「今後厳正に対処する」という。

　問題の動画で、学生は「今日の日本においては、ドブスが絶滅の危機に瀕している」などと「ドブスを守る会」を称し、「ドブス写真集を作る」としてJR立川駅前（東京都立川市）で一般の女性を強引に撮影。女性の顔が分かる形でYouTubeに公開した。

　視聴者から批判が相次ぎ、学生は動画を削除。だが同大学にも抗議が殺到する“炎上”状態になり、同大学は「多大なご迷惑をかけ、深くおわびします」という原島文雄学長名の謝罪文をWebサイトに掲載していた（首都大学東京、学長名で謝罪　学生の「ドブス」動画問題）。

　学生は大学の調査に対し、「不道徳なものから生じるおかしみを追求することで、何かしらの表現ができると思った」と話しているという。

　同大学は、学生2人が「映像作品を完成するという名の下に、被写体となった方々に対し公然と人権侵害をした」「映像を作品として公開することにより、被写体となった方々の精神的苦痛を増大させた」、同大学の「社会的信用を失墜させた」として退学処分にした。

　大学院生は「不適切な内容の映像であると認識しながら、その映像に音楽を提供し、映像の作成に関与」し、その結果同大学の名誉を傷つけたが、積極的に関与したわけではないとして停学処分とした。

　原島学長は「映像は作成目的・意図を問わず社会通念に照らして倫理観、人権意識を著しく欠く極めて悪質なもの。映像を流された方々の人格を踏みにじる行為を行った上、多くの方々に不快な印象を与えた」と謝罪し、「他の学生の良好な学生生活を脅かすに至ったことは痛恨の極みであり、一刻も早く元の安寧な学修環境を取り戻せるよう全力で取り組む」としている。

中退率など大学公表を…文科省が義務化狙う

　文部科学省は５日、国公私立大学に公表を義務づける教育情報の項目を盛り込んだリスト案を中央教育審議会（文部科学相の諮問機関）大学分科会の部会に示した。

　５分野、計１７項目からなり、大学側が積極公表してこなかった「中途退学（中退）率」や「在学者数」などが含まれる。受験生らの指標にしたい考えで、さらに項目を精査し、年度内の大学設置基準の改正を目指す。

　リストで示されたのは、教育の質を向上させるため、大学が積極的に公表すべき情報で、「教育」「学生」「組織」「経済的枠組み」「学習環境」の５分野。

　例えば、「学生」の分野で示された「中退率」は、入学後の進級の厳しさを示す一方、不本意入学の多さなどにもつながるデータで、経営に直結するため大学が出したがらないのが実情だ。

　このほか、収容定員との差し引きで定員割れの実態が分かる「在学者数」、推薦入試やＡＯ入試での入学者数が分かる「入試方法別の入学者数」など、リストには大学側が公表に消極的だった情報が含まれた。

　教育情報の公表は大学設置基準などで規定されているが、具体的な公表項目は各大学の判断に委ねられているのが実態。大学運営の基礎となる学則を公表している大学は４１％（文科省調べ）に過ぎず、「説明責任を果たしていない」との批判もあった。

（2009年11月6日08時05分 読売新聞）

教育実習１年・大学院２年必修を検討　教員養成で文科省
2009年10月14日15時11分
　教員養成をめぐり、文部科学省の政務三役は、大学の学部４年間だけでなく大学院の２年間も必修とし、修士号を免許取得の条件とする「教員養成課程６年制」を導入する方向で検討を始めた。現在は２〜４週間の教育実習についても１年間に延ばす考えで、子どもと向き合う経験を増やし、よりていねいに教員を養成する方針だ。

　文科省の政務三役は、１０年に１度、現役教員に大学などで講習を受けることを義務づける教員免許更新制を１０年度限りで廃止する方針を固めており、教員養成の６年制化はそれに代わる教員の質向上の手だてと位置づけている。

　民主党の総選挙のマニフェストにも盛り込まれており、大学院修了後、最初に取得する一般免許状のほか、８年以上の実務経験を積んでから取得できる専門免許状を設けることも想定している。文科省は、現在の教員免許更新制で講習を受けた教員の受講分について、将来専門免許状を取る際の単位に振り替えられるようにすることも検討する。

　ただ、６年制の実現に向けては、大学院側の受け入れ態勢が整うか、１年間にわたる教育実習の受け入れ先が確保できるかという問題があり、相当の準備期間が必要になるとみられる。（青池学）

教員：養成課程を６年に延長　民主党政権が導入へ

　民主党政権が導入する新たな教員養成制度の概要が分かった。大学院修士課程（２年）の修了を教員免許取得の条件とし、養成課程は計６年に延長。教育現場で実習する総時間を現行の２〜４週間から１年程度に増やす。また、１０年程度の現場経験を積んだすべての教員が、大学院などで１年程度研修を受け「専門免許状」を取得することを事実上義務化する。早ければ１１年にも関連法案を成立させ、新制度に移行する。【加藤隆寛】

　鈴木寛副文部科学相は１４日の政策会議後、報道陣に「来年度、教育現場と教員養成現場から意見を聞き、相当精力的に検討する。拙速にはしない。教員に不安を与えないようにしたい」と話した。

　１０年ごとに教員に３０時間の講習受講を義務付ける教員免許更新制度は、今年度スタートしたばかりだが、新制度移行後は専門免許制度に吸収される。鈴木副文科相は「（受講の実績は）専門免許取得時に単位換算するなどの配慮をする」との方針を示した。

　新制度の核になるのは全国２４校の教職大学院。教育学部だけでなく他学部卒業生も受け入れ、実習を中心とした２年間のカリキュラムを組む。

　教育現場での実習は大学１年の段階から長期的に実施できるか検討する。「小１で出会った子が小６になるまで成長を見守るのが理想」（鈴木副文科相）という。

　教職大学院は現職教員再教育の場にもなる。専門免許は「学校経営」「教科指導」「生活・進路指導」の３種を想定し、各コースで高度な実務能力を養う。文科省は４７都道府県に教職大学院を最低１校設置したい考えで、指導教員確保や能力向上、カリキュラム見直しなどを急ぐ。来年度実施予定の更新講習は縮小せず、３コースを意識したものへの変更を促す。

　民主党は「教員の質と数の充実」をマニフェストに掲げたが、教職員定数について文科省は、来年度概算要求に５５００人の増員を盛り込むことを決めた。前政権下で８月に行った要求と同じ人数。今後、１１年度以降の大幅増員と少人数学級の実現を目指し、複数年度にわたる定数改善計画を策定し、採用のあり方も抜本的に見直す。

　◇教員志望学生や教育委員会から懸念の声
　教員養成期間の２年間の延長には、教員志望の学生や採用する側の教育委員会などから「負担が大きい」「教員希望者が減るのでは」と懸念する声が上がっている。

　早稲田大学の教員志望者でつくるサークルの代表で、教育学部３年の豊田昂希さん（２１）は「６年間に延ばして何を学ぶことになるのかも、はっきりしない。現在の学部の教育の質を高めることが先決ではないか」と疑問を示す。同じサークルで１年の柴田直樹さん（２０）は「経済的負担が増えることが心配。金持ちだけが先生になれるということになれば問題だ」と指摘する。

　東京都教委も「採用後４年間、一人前の教師に育てるための独自の研修システムがすでにある。今のままで十分」（選考課）と延長に否定的な立場。団塊世代とその直後の世代の教員が今後１０年間、毎年２０００人以上退職する都教委にとって、教員の確保はただでさえ懸念材料だ。「教育学部を避けたり、教員になることをあきらめたりする学生が増えれば元も子もない」と語った。

　鈴木副文科相は、志望者が減少するとの指摘に対し「今は年１０万人強が免許を取得し、実際教員になるのは２万人強。６年制にすればより強固な意志を持った人たちが教員を目指すことになり、実習で受け入れる側の熱意も高まるだろう」と説明している。【井上俊樹】

　◇日本教職員組合委員長は賛同
　民主党の支持母体の一つでもある日本教職員組合の中村譲・中央執行委員長ら幹部が１４日、川端達夫文部科学相ら文科省政務三役を表敬訪問した。

　終了後に会見した中村委員長は「教員の質は、現場で鍛えられることと研修制度、採用や養成のあり方で、総合的に作られていく。免許更新制で作るものではない」と述べ、民主党の改革案に賛同した。

　また「意見を何が何でも聞けという態度は取りたくない。『ワン・オブ・ゼム』の現場の意見として受け止めてほしい」と文科相らに伝えたことを明らかにし、一定の距離感を保っていることを強調。中川正春副文科相は「ベタベタくっついていくのではなく、緊張感を持ちながらやろうと確認できた」と話した。【加藤隆寛】

「カレー作り」も哲学　都城高専教授、リポートで単位認定
2009年07月28日

　無届け兼業を４年余り続けていた都城市の都城工業高等専門学校（三村洋史校長）の５０代男性教授が成績評価でも同校に改善を求められていた問題で、授業とは関係のないカレーの作り方のリポートで「哲学」の単位を認定していたことが２７日までに分かった。

　三村校長は「授業の理解度が評価に反映されていなかった」としている。無届け兼業については、同校は同日、戒告処分とした。

　成績評価については今年５月中旬、国立高等専門学校機構（東京）に告発があり、同校の特別教務委員会が男性教授の担当した「哲学」と「社会学」について調査した。

Kyoto Shimbun 2009年7月12日(日)
ＡＶ出演が発覚、退部処分
立命大アメフット部員
　立命館大アメリカンフットボール部の部員の男子学生（４年）がアダルトビデオに出演し、部から退部処分を受けていたことが12日、分かった。大学も学生への処分と部への指導を検討している。

　大学によると、学生は１年生だった２００６年から07年にかけてビデオ６本に出演。今年６月中旬に関係者が事実を把握し、「学生の本分にもとる行為」として部の倫理規定に基づいて退部処分とした。学生は「スカウトされ、金になるアルバイトと思って出演した」と話しているという。学生は準レギュラーで公式試合にも出場していたが、「個人的な行動」として部の活動は続ける方針。

　ビデオ出演をめぐっては、大阪経済大ラグビー部が大麻取調法違反で部員が逮捕後、部員らのアダルトビデオ出演が発覚し、大学は10日に部活動の無期限停止処分とした。

第１章　大学の魅力
　はじめに---大学の起源
　大学はどういうところか
　なぜ大学に行くの？
　大学での勉強---高校までとどう違うか
　大学でしかできないこと
　学問するってつまらない？
　大学の魅力---教授陣、カリキュラム
　図書館---知識の泉
　グローバル化する大学教育
　おわりに
　　まとめ
第２章　有意義な大学生活と学習・研究
　はじめに
　大学と高等学校の違い
　大学でいかに学習・研究するか
　大学生活の目標
　　課題１　大学生活の目標
　　課題２　日記
　タイムマネジメント
　　課題３　１週間の生活
　スタディースキル
　　まとめ
　［コラム］昔の大学と今の大学
第３章　大学の学習・研究の実際
　はじめに
　履修と登録
　カリキュラム
　クラスの種類
　　課題１　クラスの種類
　　課題２　自主学習時間
　必修と選択
　単位
　　課題３　卒業に必要な単位
　　課題４　本年度履修可能な単位と自習時間
　クラスの受講
　　クラスのシラバス
　　クラスの参加の仕方、聞き方
　成績
　　まとめ
　［コラム］成績評価
第４章　ノートの取り方
　はじめに
　ノートの種類
　なぜノートを取るのか？
　よいノートとは？
　使用する文具
　講義ノート
　読書ノート
　アウトライン
　講義ノートと読書ノートの連結
　おわりに
　　まとめ
　　課題（２題）
　［コラム］現代の大学
題５章　大学生のための読解
　はじめに
　関連知識（スキーマ）の整理と読む材料
　読み方
　目的に合わせた読み方
　内容整理
　読書週間
　おわりに
　［コラム］音読のすすめ
　課題
題６章　情報収集
　はじめに
　どのような目的でどのような情報を探しているのか
　どのような場所に情報があるのか
　情報を探す
　その他の資料
　情報をどのように保存するか
　おわりに
題７章　インターネット
　はじめに
　大学生活をサポートするインターネット
　レファレンスツールとしてのインターネット
　コミュニケーションツールとしての電子メール
　おわりに
題８章　テーマの選び方
　はじめに
　テーマを考える時に重要なこと
　トピックを決める作業の手順
　プロポーザルの内容
　おわりに
　［コラム］研究テーマの選び方
題９章　情報の整理
　はじめに
　一次資料と二次資料
　数量的な情報の整理---日本に住む外国人居住者を例に
　質的な情報の整理--『あしながおじさん』を例に
　まとめ
第１０章　書くことの重要性
　はじめに
　「読む」ことから「書く」ことへ
　「書く」ことのイミ
　［コラム］書くことの重要性
　課題
　課題のヒント
第１１章　レポートや論文を書く
　はじめに
　大学生とレポート
　上手なレポートの書き方
　まとめ　
　［コラム］量と質
　課題のヒント
第１２章　プレゼンテーション
　はじめに
　プレゼンテーションとは？
　プレゼンテーションをするための準備
　プレゼンテーションの実践
　おわりに
　プレゼンテーション評価シート
第１３章　テストの準備と受け方
　はじめに
　大学のテストの重要性
　テストの種類や内容
　テストの準備と受験
　GPA制度・大学の成績評価改革
　おわりに
　［コラム］テストは要領？
第１４章　クリティカル・シンキング
　はじめに
　考えることはつらいこと
　クリティカル・シンキングとは？
　情報をどのように受け止め、発信するか？
　主張と証拠
　理性的な論理
　上手にクリティカル・シンキングをするには？
　おわりに
　［コラム］目に見えないチェックリストと物差し
第１５章　プレイジャリズム（剽窃）
　プレイジャリズム（剽窃）とは何か？
　プレイジャリズムを避ける方法
　プレイジャリズムの例外
　どのようにしてプレイジャリズムを確実に防ぐか
　おわりに
　［コラム］自分のオリジナリティー
第１６章　教授と知り合い、指導を受けよう
　はじめに
　教授とはどのような人？
　学生の教授に対する態度
　教授から何を得るか？
　教授にどう接するか？
　教授に対する礼儀
　おわりに
　［コラム］アメリカの教授と学生
第１７章　パソコンの便利な利用法
　はじめに
　パソコンと大学生活
　パソコンの購入法
　使いやすい環境を整えよう
　オンラインソフトの利用
　おわりに
　［コラム］英語の勉強
第１８章　ワープロの有効な利用方法
　はじめに
　どのコンピュータとソフトウェアを利用するか？
　ワープロとは何か？
　ワープロの長所
　ワープロの短所
　自分と対話しながら文章を書く
　ワープロの第三の機能
　辞書登録の操作
　おわりに
　涙なしの「超」ワープロ上達教室［西納春雄］
第１９章　PowerPointを使用したプレゼンテーション
　はじめに
　PowerPointとは？
　PowerPointスライドの作り方１
　PowerPointスライドの作り方２
　PowerPointスライドのオンライン公開（ウェブ・ファイル化と留意点）
　ハンドアウトの作り方と留意点
　PowerPointを使ったプレゼンテーションの実際
　おわりに
参考資料　教育者と研究者にとっての著作権とは？

神戸大法科大学院でネットいじめ、処分検討　掲示板に実名「自殺に追い込め」
2009.7.7 14:05
このニュースのトピックス：殺人事件
　神戸大法科大学院（神戸市灘区）の特定の学生の実名を挙げて誹謗（ひぼう）中傷がインターネット掲示板「２ちゃんねる」に大量に書き込まれ、同法科大学院が学生の所属するコースの学生らに「発信元を調査し個別に事情を聴く」などと警告を行っていたことが７日、わかった。同法科大学院は「法曹を志す学生として情けない。書き込んだ学生には懲戒処分も検討している」と憤っている。
　書き込みは、同法科大学院法学研究科実務法律専攻の１年次生の特定の学生をターゲットに実名を挙げ、「ストーカー殺人をしたことがある」「自殺に追い込め」などの誹謗中傷が大量に書き込まれていた。被害者の学生から６月２９日に相談を受け、同法科大学院側が調査を始めた。
　同じコースに所属する学生でなければわからないような授業内容や欠席者なども細かく書かれていたことから、同法科大学院では一部の書き込みを同じコースの学生によるものと判断。今月３日、山本弘法学研究科長名で「名誉棄損罪・侮辱罪および民法上の不法行為に該当するものが多数含まれている。ハラスメント事案として全学委員会による調査が行われる可能性もある」などとして、書き込みを繰り返さぬよう呼びかける警告文を学内の掲示板に張り出した。
　同法科大学院では「書き込みは見るに堪えない内容で、大変失望している。人権を尊重しながら紛争解決する法律家を目指す学生が、顔の見えないインターネットで人権侵害を行っていたのは誠に遺憾。個人面談を含め、調査をして処罰も検討したい」としている。
　神戸大学法科大学院は、毎年全国トップレベルの司法試験合格者数を誇る名門。