片瀬久美子は相手が若いね、うぶなねんねだね、なんて仲良くしてない人に今後言わないことが大切だね。あといいわけもやめよｗ

Mochimasa Mochimasa
「片瀬さんは、言及対象の年代や属性について不用意に触れ過ぎなのです。それに基づいて批判の仕方をコントロールしている、というのをこれまた不用意に表明するのはどう考えても隙を生むでしょう。」 / “片瀬さん: Interdisciplin…” htn.to/pveTaC
11月30日

Mochimasa Mochimasa
私は、口に出す口に出さないの問題でなく、そういう偏見に満ちた見方自体が問題だと思う。
11月30日
　
Mochimasa Mochimasa
片瀬氏の側に立って氏自身の不利益にならないようにという忠告の形式を取る人もいるが、私は率直にそういう差別的な見方は不愉快であり問題だと言いたい。片瀬氏の言説の問題の指摘は少なくとも態度の問題に関して実質的なものであって、片瀬氏の足をひっぱるためのこじつけではない。
11月30日

Mochimasa Mochimasa
片瀬氏のことを心配して"揚げ足取り"されないようにと助言する人は、片瀬氏が差別的感情を表に出さずに、内心で蔑んだり、非公開の場所で誰かを中傷する行為を容認するのかと聞きたい。
11月30日

そんなことはないだろうから、助言の形式をとって片瀬氏をなだめすかせるようなことはやめた方がいいだろう。
11月30日

@apj 私は法律の話をしているのではないのですよ。倫理の問題です。
11月30日

@apj 同じネタの指す範囲にも寄りますね。「未熟な学生」発言や「若者らしい正義感」発言、「よく知らない学生君」発言、「『専門家』の方でしたら、対等に」発言等があって、私はそれらは独立な問題ではないと考えていますが、それらについて個別に言及していますよ。
11月30日

@apj 私が挙げた発言がどうして差別に該当しないのか分かりません。相手の立場に応じて議論の態度を変えるというのがどうして差別にあたらないのか、議論と関係ない相手の属性をことさら取り上げることがどうして差別ではないのか、分かりません。
11月30日

@apj 内心の差別なら法律的に何かの問題になるとは私も思えませんが、それを倫理的に(少なくとも私が)許容出来るかは別問題ですよ。
11月30日

@apj それから忠告については「気に入らない」と主張しているわけではなく、そういう方法はただ差別的感情を隠すだけだから問題があるのではないかと思っています。ただし、問題があるということはやらない方がいいということとは別ですね。問題があっても総合的にはやった方がいいこともあると。
11月30日

@apj 永遠に隠し続けられるのなら、それはその感情が無くなったのと外部からは区別できないでしょうね。しかし、私は私も含めて人間はそんなに隠すのがうまいとは思えません。
11月30日

@apj なるほど。片瀬氏が隠し通せるのなら、それで問題ないでしょう。
11月30日

@apj 私は何ら具体的な被害を受けていませんよ。変えようのない属性で人をあげつらう表現を持ち込むのは倫理的に許容されないことだというのが私が批判する理由です。
11月30日

@apj 内心の話をしたのは今日が初めてだったと思いますよ。また、公益性・公共性が何を指すのか分かりませんが、私は属性を挙げとつらったあの手の発言sは不公正で不効率だと考えています。
11月30日

@apj この手の差別的発言で自分がターゲットになっていなくてその場で不都合がないからといってそれをスルーすると、自分がターゲットになったときに誰の擁護も期待できないので私は困りますね。私は黒人でないかもしれませんが、黒人差別には反対します。
11月30日

@apj いいえ、内心の問題は私が今日、自分から言い出したことですよ。そして、私はそれを取り下げています。
11月30日

@apj 回答が前後して申し訳ありません。マナー違反「程度」はなく、どう思っているのかと言われれば、マナー違反はマナー違反だとしか答えようがありません。しかし、答えになるのか分かりませんが、性懲りもなく何度もマナー違反を繰り返すのなら、何度も批判されて当然の行為だと考えています。
11月30日

@apj 差別であるという点では同じですが、他のあらゆる面で同一かと問われれば、違う面もたくさんあります。

@apj apjさんは問題の大きさが黒人差別と片瀬氏の行為とでは全然違うから、例として不適切だといいたいわけですね。確かに何らかの合理的評価手法を用いる限りスケールの面で両者に雲泥の差があることは事実ですよ。
11月30日

@apj しかし、私は黒人差別を差別として広く認知されている例として上げたのであって、片瀬氏が黒人差別と同程度の残虐行為を働いたと誤解させるような書き方はしていませんよね。自分が差別のターゲットでなくても、差別には反対するのが当然だということを指摘した文脈での話です。...
11月30日

@apj 私が黒人差別に言及したのは自分がそのターゲットでなくても差別は批判に値するということを言わんとしたまでのことで、両方ともが差別であるという意味で差異はありません。それ以外の点で差異があるのは事実です。
11月30日

@apj 評価です。
11月30日

@apj それは差別になる場合とならない場合があるでしょうね。例えば、銭湯の経営者が外国人お断りをするのは差別だし、銀行員が相手の信用能力に応じて利率を変更するのは必ずしも差別ではありません。
11月30日

@apj それは文脈に依ります。例えば学部の1年生が英語の論文を読みこなせなかった場合に彼を未熟な学生と評価するのは不適当とは思いません。逆に、「未熟な学生だから」という理由で自動車運転免許の取得が制限されるような事態があるとすればそれは差別です。
11月30日

@apj 態度が何を指すのかによって違います。私が書いた片瀬氏のケースだと、「その人のツイートをtogetterでまとめるべきか否か」が一例になります。
11月30日

@apj 「その人のツイートをtogetterでまとめるべきか否か」のまとめはそのurlのまとめと言っても間違いではありませんが、片瀬氏の発言はまとめられる以前の時点のものであり、特定のまとめを指していたと考えるべきではないでしょう。

@apj 私が問題にしているのは、「未熟な学生」という評価を「その人のtweetをtogetterるべきか否か」ということと関連付けたことです。関連付けた時点でそのまとめは存在しませんし、特定のまとめを指すと考えるべきではないと思います。

@apj 何の必然性もないのに「未熟な学生」という評価を公言することで、議論の相手を侮辱して、不快な気分にしたかもしれないことです。これは議論の相手と片瀬氏の二人だけの問題に留まりません。それは、前述のような理由で正常な対話を妨げることにより、議論の公正さを損ねているからです。

@apj 公正な議論が行われることは社会にとって利益ですから、それが損なわれることは社会的不利益です。片瀬氏がそのことに気が付かずそれを別の議論でも繰り返せば不利益はより大きくなります。

@apj それは違うと思いますよ。そうした「情報を提供」することが議論しにくい環境を作ることになるのです。片瀬氏のとったような言動が何の批判にも晒されず当然のものとされれば、他の人との議論でもそうした侮辱的な発言を浴びせられるかもしれないと心配になりますね。

@apj 対話を止めていいと思いますよ。やめてはいけないなんて書いていません。問題は議論しにくい環境が出来上がることです。

@apj 「未熟な学生」が侮辱的な意味をもつか否かは文脈によります。何の必然性もない文脈でそうした言葉が使われたのでは、それは単なる侮辱と見做されうるし、そうした発言が正当化されることは公正な議論の阻害要因となります。

@apj それには同意できません。「未熟な学生」という刺激的な言葉が使われるからには、正当な理由が必要です。togetterでまとめるか否かという問題に対処するのに、その言葉を使う正当な理由があるとは私は考えませんし、それは私個人の趣味の問題ではないと思います。

@apj 私が必死に探してもそんな理由が見つからないということですよ。それでも私の必死さが足りないその他の理由で私が探し漏らしている可能性はあります。だから、「合理的理由が見当たらない」とした方が正確であるということは認めますよ。
12/3

@apj すでに何度か書いたと思いますが、「未熟な学生」という言葉を何の合理的な理由もなく、「togetterでまとめるべきか否か」という問題と関連付けたことを問題視しています。
12/3

@apj 私は実際にまとめられたかどうかを問題にしているわけではないということはご理解いただけていますか? 噛み合っていないように思えるんですが。
12/3

@apj 「未熟な学生」という言葉は文脈によっては相手を侮辱することになりますね。「まとめるべきか否か」と関連付ける文脈での使用はそれに該当すると主張しているのです。
12/3

@apj 私は差別が発生する要件に対話の相手が不利益を被ったことを含めません。

@apj 特定個人による飲酒運転は実際に事故を起こさなくても問題です。そして片瀬氏は同種の侮辱発言を繰り返しているわけですね。

@apj 仮に飲酒運転が違法とされていなくても、私は飲酒運転は問題だと思いますよ。そういうことです。

弊社では複数のチャリティー企画を実施し、収益の一部または全額を日本赤十字社など指定公益法人・団体に寄付を行って参ります。現在、小額ながら各団体に100万円ずつ寄付をさせて頂いていますが、どうか皆様のご協力をお願い申し上げます。

「あいさつができていない」　新入寮生３８人に正座３時間　香川の高専
2010.4.27 22:15
　高松市の香川高等専門学校（高専）は２７日、詫間キャンパス（香川県三豊市）の寮で、「あいさつができていない」などとして先輩が新入生の男子生徒３８人を約３時間正座させ、うち１人が腓骨神経まひと診断されたことを明らかにした。
　教職員は同席していなかったが、学校側は「行き過ぎた指導だった」として保護者や生徒に謝罪した。
　同高専によると、詫間キャンパスの寮管理棟で１９日、寮生を指導する３〜５年の生徒１６人が、集会に使う畳の部屋に新入生を呼び出し正座させ「寮の規則を守っていない」などとしかった。正座していた１人が過呼吸の症状を訴えたが“指導”を中止しなかった。
　別の生徒は２１日に左足首を動かせないことから病院へ行き、腓骨神経まひと診断された。ほかに５人が貧血やめまいの症状を訴えた。

【学力考　いわての危機・上】社員に「引き算」研修

　小学３年生用の計算ドリルや高学年用の漢字ドリル。これらの教材を、携帯電話などの関連部品を作る沿岸部のある企業では、新人研修で使っている。もう１０年になる。「かけ算九九さえ満足にできない若者がいる」との悲鳴が以前から現場で上がっていたからだ。

　「１０２―６９＝９４１」、「１０７―４８＝１５２」。研修の場で、小学校レベルの引き算ができない高卒の新入社員を見て、社長（６３）は、あぜんとした。

　研修では、できない社員に対し、上司が付きっきりでマスターするまで指導している。この社長は「学校は何をしていたのか。そう思わずにいられない」と、深いため息をつく。

　「ゆとり教育」導入以後、全国的な問題となった子どもの学力低下。だが、本県の現状はとりわけ厳しい。

　文部科学省が昨年４月に全国の中学生に実施した学力テストで、中３は、数学Ａが全国ワースト３、Ｂが同４位となるなど国数２教科４科目中、国語Ａ以外で全国平均を下回った。数学Ａは２００７年の全国学力テスト復活後、３年連続でワースト３に低迷する。

　高校生はさらに深刻だ。

　１７日、花巻市内で県内小中高の教諭らが集まって開かれた県教育研究発表会で、昨春実施の大学入試センター試験の平均点が主要１３科目中９科目で最下位かワースト２という結果が示された。

　加えて、同じ場で、県教委の佐々木修一教育次長は、昨春卒業した東北６県の高校生の高校３年間の全国模試について、英数国３教科合計の平均偏差値がどう推移したか、民間業者が作った県別のデータを紹介した。

　１年生の７月時点で、本県は４７・１で最下位。５位の県とは１・７ポイントの開きがある。その後一時回復するが２年生の２月から下降し始め、卒業近い３年生の１１月時点では４５・５。

　東北トップの県でも４９・３で平均を下回っているが、トップから５位（４８・１）まで１・２ポイント差でひしめき合っているのに、５位と本県との差は２・６ポイントもあった。

　偏差値は、１ポイント違うと合格が見込める大学の難易度が一段違ってくるとも言われている。２・６ポイントの開きは、あまりにも大きい。

　東北の残る５県からも引き離されている岩手の高校生の学力について、ある高校教諭は「『みちのく一人旅』だ」と自嘲(じちょう)気味に話す。

　他方、小６は、昨年４月の全国学力テストで、算数、国語の２教科４科目とも全国平均を上回り、国語Ａが全国１２位、Ｂが同９位といずれも上位だ。本県の学力低迷は、中学から始まっている。

　佐々木次長は「基礎学力は進学だけでなく、生きていくのに必要なもの。まず、中学の学力を何とかしないといけない」と、焦燥感をあらわにする。

　　　　　◇

　岩手の子どもの学力が危機的な状況になっている。現状と課題を問う。

（2010年2月20日 読売新聞）

【学力考　いわての危機　中】数学の理解　中３最低

　５４・４％――。

　アンケートで県内の中学３年生が「数学の授業を理解している」と答えた割合だ。昨年４月の全国学力テストの一環で実施され、全国平均は６４・９％だった。開きは１０ポイントを超す。２００７年の全国学力テスト復活以来、本県の中学生は、数学の授業が「わかる」あるいは「どちらかというとわかる」と肯定的に回答した割合が３年連続で全国最低だった。中学３年生のほぼ半分が、よくわからないまま数学の授業に臨んでいる。

　このデータは、現場の数学教諭にも衝撃的だった。盛岡市立上田中の佃拓生教諭（４０）は、０７年秋、全国学力テストの結果が出るのを心待ちにしていた。手応えを感じていたからだ。だが、数学Ａ、Ｂとも最下位クラスという順位に加え、理解度を尋ねるアンケートも最下位。佃教諭はがく然とした。

　全国学力テストの結果を分析すると、正答率が低いグループと高いグループで、四則計算や文字式など小学校や中学１年で学習する基礎、基本を問う問題の正答率に大きな開きがあることがわかった。

　そこで、佃教諭は、授業で、分数の割り算なら正解の出し方だけでなく、分数の仕組みも丁寧に説明するようにした。５０分の授業中、１０分は基礎の確認に充てる。そうすると今度は、授業時間が足りない。佃教諭は、「数学の授業時間は１０年前より年に３５時間減った。中学でやるべき数学の授業をなかなか進められない」ともどかしそうに話す。

　県教委も、中学１年生でのつまずきをなくそうと、０８年度、小学６年生と中学１年生向けに「中学校数学準備問題」という問題集を作った。昨年４月末時点の調査では、７６％の小中学校が利用し、今後使いたいという回答は９割近かった。

　また、小学校から、子どもたちに自分で知る喜びを知ってもらうため、積極的に辞書を活用し始めたところもある。陸前高田市立長部小は、昨年４月から、全児童９５人に国語辞典を配り、全教科の授業中、わからない言葉を調べてもらうようにした。同校は読書も呼びかける。

　授業内容の理解が進まない原因を県教委は、どうみているのか。佐々木修一教育次長は、「前回習ったことと、その日学んだことの確認は基本中の基本。だが、恥ずかしながら、できていない場合が多い」と授業の進め方に問題があると率直に認める。

（2010年2月23日 読売新聞）

【学力考　いわての危機】〈下〉家では「ながら勉強」

　大船渡市に住む中学１年生のタカシ君（１２）（仮名）は、学校が休みの土曜夜、自宅の勉強部屋にあるこたつでノートを広げた。兄（１５）の勉強机もあるが、テレビが目の前のこたつが指定席だ。

　テレビからは、お笑いタレントの大きな声が響き、机の上には読みかけの漫画本。視線はテレビとノートを行ったり来たりする。１日約３０分勉強するというタカシ君は「いつもこんな感じ」と屈託ない。家族からとがめられることもあまりないという。

　「ながら勉強」が、ごく普通になっている。昨年８月に全国学力テストに併せて実施された学習状況のアンケートで裏付けられた。「テレビを見ながら家庭学習をしていた」と答えたのは、「ときどき」も含め、県内の小学６年生で７６・９％に上る。高校受験を控えた中学３年生でさえ、半数を超す５７・４％だった。

　家庭学習の時間も短い。中学３年生の１日あたりの家庭学習時間（平日）は、「１時間未満」の合計が、ほぼ２人に１人の４６・９％で、全国平均の３４・６％を大きく上回る。県内の小学６年生が３４・３％にとどまるということは、中学に入ると家庭学習がおろそかになる子どもが１００人のうち１２人も増える計算だ。

　では、質はどうか。

　「自主ノート」や「自学ノート」と呼ばれる手法が、家庭学習で中心的な役割を果たしてきた。教諭は「２ページ分」などと分量を指示する程度で、科目や内容は原則自由だ。自主的な勉強習慣を身につけさせようと２０年ほど前から広がり始め、教科担任が課題を指定する宿題に取って代わった。

　ところが、県南部の中学校の数学教諭（４５）は「自主ノートで数学をやってくる生徒は、ほとんどいません」と明かす。ノートに同じ漢字の書き取りを繰り返すだけ、という生徒も少なくないという。

　実際、県立総合教育センターが昨年１１月に実施した調査では、県内中学の教科担任の６３・６％が、自主ノートの学習効果に疑問を感じていた。

　こうした現状から、県教委は、宿題に再び目を向け始めている。北上市立和賀東中では０９年度から各教科できめ細かに宿題を出し、生徒の取り組みを４段階で評価している。すると、授業で積極的に質問する生徒が増えてきたという。

　８年前に全国で本格導入された「ゆとり教育」の目的の一つも、自主性を育むことだった。しかし、学習塾「Ｍ進」盛岡本校の高橋栄一講師（３５）は、「最近の生徒は、自分から学ぶ姿勢に乏しい」と分析する。

　「自主」や「ゆとり」という言葉は耳には心地良く響く。でも、その裏側で、見落としてきたものはなかったか。基礎学力の低迷という厳しい現実は、学校と家庭に自らを見つめ直すよう迫っている。

　（この連載は、中島幸平、吉田拓矢、工藤武人が担当しました）

（2010年2月24日 読売新聞）