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資料置き場

問題点を示す1次資料を自分用メモのために集めておく。
小数の情報の意味指導についての一考察
かけ算順序固定を前提にした論文。小数倍する言い回しの(根拠のない)否定(p.77)。杉能道明著。http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/files/public/5/52919/20160528115639457895/papyrus_021_075_083.pdf
学校図書中学校数学1H23/02/24検定済
かけ算順序固定を前提にした中学数学。
ref1の図
ref12.jpg
考える力をはぐくむ算数の指導の在り方に関する研究
(著者の意図とは異なり)数直線図に教育上の効果がなさそうなことを示唆。木内寛著 http://www.ypec.ed.jp/center/kenkyukaihatu/nairyuuhoukokusyo/H17/genkiuchi.pdf
21世紀の学習・教育実践に期待される教授・学習研究
数直線が割合についての理解を促進することを支持する結果がないことを指摘。瀬尾美紀子著。https://www.jstage.jst.go.jp/article/arepj/55/0/55_68/_pdf
研究主題「論理的に考え、表現する力を育てる指導の工夫 ー言葉・図・式を関連させる活動を通してー」
言葉・図・式を関連させることが必要という前提にたち、そもそもそれに意味が無い可能性をスルーした研究。門田剛和著。http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/kenkyusei/h26/k-7.pdf
テープ図・比例直線図(1)
テープ図・比例直線図に関する掲示板の議論スレッド。http://8254.teacup.com/kakezannojunjo/bbs/t53/l50 
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テキストパターンマッチングの極北。 http://www.suita.ed.jp/gak/es/27-k-yamada/sansu/2gatu_09.pdf
日常生活の中で計算が活用できる子供の育成を目指した学習指導の一試み
著者の思惑とは異なり、表4はかけ算の順序を見ることに意味がないことを示唆。伊藤宏著。http://aobadb.edu-c.pref.miyagi.jp/practice_research/attach/01B0010.pdf